Информация о работе:
Дисциплина: Обществознание
Тип работы: Реферат

в задание есть

Фрагмент текста
Социализация личности происходит в социокультурной среде, на чье качественное изменение прямое или же опосредованное влияние оказывают многие духовные и материальные факторы, которые образуют постоянно меняющиеся многоу-ровневые полисистемы, что непосредственным образом определяют тенденции развития общественной культуры современного социума. К числу основных составляющих механиз-ма социализации личности относятся3Лукашенко Н. А. Правосознание, правовое воспитание и правовая культура // Государство и право. - 2011. - № 1. - С. 130: эталоны-ориентиры общественного поведения, которые доминируют в социуме; сложившаяся в обществе иерархическая система социальных ролей и статусов; непрерывно развивающ-ийся институт социального обучения и воспитания. Эталоны, которые для человека служат ориентирами социального поведени-я, появляются как результат исторического разви-тия системы регулятивов жизнедеятельности общества. Модель социального поведения, становясь образцом, вызывает всеобщее одобрение, а также стремление человека к ориентации на иерархию такого рода ценностей, что в ней заложены. Становясь частью социальной культуры, эталоны-ориентиры помагают организовывать коллективную деятельность людей. Они очень подвержены изменениям, что, исходя из скорости протекания социальных процессов иметь могут революционный или эволюционный характер. В качестве одно-го из первоистоков формирования эталонов общественного поведения выступают социально-регулятивные установки наиболее автори-тетных агентов правовой социализации4Лукашенко Н. А. Правосознание, правовое воспитание и правовая культура // Государство и право. - 2011. - № 1. - С. 132. Эталоны-ориентиры, которые доминируют в сознании субъекта, задавая конкретный стиль и алгоритм правового мышления, что участвует в формировании ценностного «фильтра» в целях отбора наиболее значимых паттерн социального поведения, которые формируют иерархическую сис-тему ценностей человека. Такая открытая система выступает некой призмой, посредством которой субъект оценивает всевозможные компоненты будущей своей правовой деятельности в качестве допустимых или недопустимых, разрешенных или запрещённых, одобряемых или наказуемых и т.
Показать еще
Эту работу защитили на 5
Похожие работы:
  • Теория и методология управления риском чрезвычайных ситуаций, обоснование критериев и социально приемлемых уровней риска.

    Критерии и стадии управления рисками ЧСВ ос݀но݀ве у݀п݀ра݀в݀ле݀н݀и݀я р݀ис݀ка݀м݀и ЧС ле݀ж݀ит мето݀д݀и݀ка с݀ра݀в݀не݀н݀и݀я зат݀рат и по݀лучае݀м݀ых в݀ы݀го݀д от с݀н݀и݀же݀н݀и݀я р݀ис݀ка, кото݀ра݀я п݀ре݀д݀по݀ла݀гает с݀ле݀дую݀щую пос݀ле݀до݀вате݀л݀ь݀ност݀ь и݀зуче݀н݀и݀я о݀пас݀носте݀й.Ста݀д݀и݀я I. П݀ре݀д݀ва݀р݀ите݀л݀ь݀н݀ы݀й а݀на݀л݀и݀з о݀пас݀носте݀й, в݀к݀лючаю݀щ݀и݀й в себ݀я:- в݀ы݀я݀в݀ле݀н݀ие источ݀н݀и݀ка о݀пас݀ност݀и;- о݀п݀ре݀де݀ле݀н݀ие часте݀й со݀ц݀иа݀л݀ь݀но݀й с݀исте݀м݀ы, кото݀р݀ые мо݀гут в݀ы݀з݀ват݀ь эт݀и о݀пас݀ност݀и;- в݀ве݀де݀н݀ие о݀г݀ра݀н݀иче݀н݀и݀я на а݀на݀л݀и݀з, т. е. ис݀к݀люче݀н݀ие о݀пас݀носте݀й, кото݀р݀ые не бу݀дут и݀зучат݀ьс݀я, та݀к ка݀к не и݀меют от݀но݀ше݀н݀и݀я к исс݀ле݀дуе݀мо݀й ЧС.На это݀м эта݀пе оче݀рч݀и݀ваетс݀я р݀ис݀ко݀ва݀я ко݀н݀ъю݀н݀кту݀ра со݀ц݀иа݀л݀ь݀но݀й сфе݀р݀ы, и݀зучаетс݀я стат݀ист݀и݀ка п݀ро݀ис݀шест݀в݀и݀й, катаст݀роф и ЧС, в݀ы݀я݀в݀л݀яютс݀я на݀ибо݀лее у݀я݀з݀в݀и݀м݀ые места. В качест݀ве п݀р݀и݀ме݀ра мо݀ж݀но п݀р݀и݀вест݀и а݀на݀л݀и݀з с݀итуа݀ц݀и݀и д݀л݀я обес݀пече݀н݀и݀я за݀щ݀ит݀ы част݀но݀го п݀ре݀д݀п݀р݀и݀ят݀и݀я от по݀л݀ит݀ичес݀ко݀го р݀ис݀ка в ка݀ко݀й-݀л݀ибо ст݀ра݀не и݀л݀и ре݀г݀ио݀не. Та݀ко݀й а݀на݀л݀и݀з п݀ре݀д݀по݀ла݀гает [2, с.98]:- и݀зуче݀н݀ие ст݀ра݀н݀ы и݀л݀и ре݀г݀ио݀на, по݀л݀ит݀ичес݀ко݀й с݀итуа݀ц݀и݀и в них, лидеров правящей партии и оппозиции;- предварительный анализ политических рисков, а также посто݀я݀н݀ное п݀ро݀ве݀де݀н݀ие та݀ко݀го а݀на݀л݀и݀за пос݀ле уста݀но݀в݀ле݀н݀и݀я с ке݀м-݀л݀ибо де݀ло݀в݀ых от݀но݀ше݀н݀и݀й с те݀м, чтоб݀ы и݀мет݀ь те݀ку݀щую и݀нфо݀р݀ма݀ц݀ию о мас݀штабе и т݀и݀пе р݀ис݀ка;- в݀ы݀яс݀не݀н݀ие во݀з݀мо݀ж݀носте݀й уста݀но݀в݀ит݀ь бо݀лее тес݀н݀ые ко݀нта݀кт݀ы с п݀ре݀дста݀в݀ите݀л݀я݀м݀и в݀ласт݀и и о݀п݀по݀з݀и݀ц݀и݀и;- о݀п݀ре݀де݀ле݀н݀ие по݀р݀я݀д݀ка на݀з݀наче݀н݀и݀я пе݀рсо݀на݀ла (݀на к݀люче݀в݀ые пост݀ы не с݀ле݀дует на݀н݀и݀мат݀ь пе݀рсо݀на݀л и݀з ч݀ис݀ла мест݀но݀го насе݀ле݀н݀и݀я);- соста݀в݀ле݀н݀ие пе݀реч݀н݀я ко݀м݀п݀ле݀ктую݀щ݀их, кото݀р݀ые т݀ру݀д݀но п݀ро݀и݀з݀во݀д݀ит݀ь на месте (݀их с݀ле݀дует в݀во݀з݀ит݀ь и݀з ст݀ра݀н݀ы и݀л݀и ре݀г݀ио݀на, г݀де рас݀по݀ло݀же݀на мате݀р݀и݀нс݀ка݀я ф݀и݀р݀ма);- уста݀но݀в݀ле݀н݀ие о݀пт݀и݀ма݀л݀ь݀н݀ых с݀пособо݀в об݀ме݀на (݀пе݀ре݀во݀да) мест݀но݀й ва݀лют݀ы.Ста݀д݀и݀я II. В݀ы݀я݀в݀ле݀н݀ие пос݀ле݀до݀вате݀л݀ь݀ност݀и о݀пас݀носте݀й, кото݀р݀ые мо݀гут в݀ы݀з݀ват݀ь ЧС со݀ц݀иа݀л݀ь݀но݀го ха݀ра݀кте݀ра. На݀п݀р݀и݀ме݀р, во݀з݀н݀и݀к݀но݀ве݀н݀ие т݀ру݀д݀носте݀й с п݀ро݀до݀во݀л݀ьст݀в݀ие݀м, в݀ысо݀ка݀я и݀нф݀л݀я݀ц݀и݀я, бе݀з݀работ݀и݀ца, со݀ц݀иа݀л݀ь݀на݀я на݀п݀р݀я݀же݀н݀ност݀ь, сто݀л݀к݀но݀ве݀н݀и݀я на ме݀ж݀эт݀н݀ичес݀ко݀й поч݀ве, п݀ро݀я݀в݀ле݀н݀и݀я ре݀л݀и݀г݀ио݀з݀но݀го э݀кст݀ре݀м݀и݀з݀ма и т.݀д. Все эт݀и о݀пас݀ност݀и я݀в݀л݀яютс݀я п݀ре݀д݀вест݀н݀и݀ка݀м݀и острого социального конфликта и возможной ЧС (вооруженного конфликта или войны) [7, с.155].

  • Правовое образование как основа реализации и соблюдения прав граждан.

    Однако лучшее образование и лучшие кадры будут в значительной мере ослаблены в условиях функционирования порочной, несовершенной системы органов государственной власти и местного самоуправления, коррумпированных и зависимых от иностранных государств и финансируемых ими псевдонезависимых международных и прочих неправительственных организаций. Демократические лозунги в таких условиях превращаются не только в обузу для общества, но и в оружие против него и национального государства. Не следует забывать и опыта СССР – высокий или достаточный уровень образования, патриотизма и культуры граждан не помог стране сохраниться как историческому и геополитическому феномену. На это можно возразить, что праву уделялась в Союзе недостаточная роль, что сами принципы права и правового государства ущемлялись и не соблюдались [10, с. 35]. Однако следует заметить, что ситуация с образованностью, социальной справедливостью и уровнем жиpни тогда была несколько лучше, чем сегодня. Вот почему проблемы правового образования тесно связаны с историческим образованием и образованием как таковым вообще. Следует, признавая значение истории и права, гуманитарных дисциплин вообще, признавать, что они ничему особенному не учат, но, по выражению В.О. Ключевского об истории «История ничему не учит, но жестоко наказывает за незнание своих уроков» [12]. Следует доказывать и объяснять учащимся, что право нужно и для понимания справедливости и интересов стран, и на международном уровне, особенно в условиях участившихся «атак» на Россию с помощью международного права при нередком его нарушении и/или невыполнении другими странами, и для знания истории, общественной полезности и патриотизма, для обеспечения прав и свобод человека и гражданина – себя лично, своих друзей и близких и т.д. 1.2. Взаимосвязь правового образования с правовой культурой и правосознанием

  • разнотипные задания

    You can offer to play "Fish and Wildlife Museum," to older children and let them put right cards next to the "exhibits".If your kids can not read yet, help them, "Where is a dandelion? Take a card and put it next to it!" " I am writing:" pine ", and you, please, look for it and put it next to a pine." Idea #2.Take a compass and explain to the kids how to determine the cardinal directions, at the same time explain to them how to navigate without a compass.You can explain to 4-5 aged children how to use the plan and map of the area. It could be fine, if you can go hiking to determine in advance the route, using the map.In a winter evening, when the sky is clear and full of stars, try to find the North Star, the Big Dipper, and other constellations. Show your children the moon in different phases, tell them about their changes. Find an open spot where you can see a sunset. This view will shake even the tiniest babies.Idea #3.Take some crumbs for ducks and pigeons in the park, make some feeders. Encourage your kids to observe birds quietly. Come regularly at one and the same place. Seek out an anthill and observe its inhabitants, explain to your children that ants are very hardworking insects, how they live in a big happy family. If you take a magnifying glass, you can carefully watch an ant or other insect. But in any case, do not allow a child to torture insects and birds. But the caterpillar is quite possible to be taken home and put in a jar and you can observe how it tries to turn it into a butterfly. Be sure to pay attention to what leaves the caterpillar were sitting because they have to be fed with.Idea #4.From time to time, but not very often, take paper, a pencil for a walk. Explain to your child how to make sketches of plants, animals, people, painting landscapes. Let draw him as he wants - do not require the full similarity. Try to start drawing with your child, and then arrange the exhibition of your creativity.

  • Коррупция в ОВД РФ

    В связи с этим более предпочтительным вариантом представляется все- таки включение в ст. 63 УК РФ такого отягчающего наказание обстоятельства, как «совершение умышленного преступления сотрудником правоохранительного органа». Проводимые исследования свидетельствуют о достаточно большой доле условного осуждения по делам о коррупционных преступлениях, совершаемых сотрудниками правоохранительных органов. В большинстве случаев позиция суда обусловливается данными о личности виновного, который, как правило, положительно характеризуется, порой имеет правительственные, военные или ведомственные награды, поощрения и т. п., имеет семью, впервые привлекается к уголовной ответственности. Однако общественная опасность совершенного преступления, вся совокупность его негативных последствий, среди которых не только вред авторитету того или иного правоохранительного органа, но порой и жизнь, здоровье, личная свобода граждан, – все это заставляет задуматься о справедливости такого подхода. Именно поэтому часто звучат предложения об усилении уголовной ответственности за коррупцию, особенно, если коррупционное преступление совершено сотрудником правоохранительного органа. Речь может идти, в частности, о законодательном ограничении возможности применения условного осуждения к таким лицам. 1Гладких В. И. Парадоксы современного законотворчества: критические заметки на полях Уголовного кодекса / Гладких В. И. // Российский следователь. – 2013. – № 11. – С. 15-18. Другим горячо обсуждаемым вопросом является возможность восстановлении в системе уголовных наказаний, установленных УК РФ, конфискации имущества как более действенной альтернативе показавших свою неэффективность штрафов. За восстановление конфискации в системе уголовных наказаний в связи с исследованием проблем противодействия коррупции высказывались многие отечественные криминологи и специалисты по уголовному праву. 2Скобликов П. А. Служба в органах внутренних дел как обстоя- тельство, отягчающее наказание / Скобликов П. А. // Уголовное право.

  • Банковское дело и ее функция

    ˎ14Работаˎ вˎ банкеˎ зависитˎ отˎ того,ˎ какуюˎ должностьˎ занимаетˎ работник. ˎ Например,ˎ специалистˎ финансовогоˎ учрежденияˎ будетˎ заниматьсяˎ консультированиемˎ клиентов,ˎ анализироватьˎ показатели,ˎ прогнозироватьˎ иˎ т. ˎ д. ˎ14Многиеˎ крупныеˎ банкиˎ вˎ своейˎ структуреˎ могутˎ иметьˎ доˎ 10ˎ подразделений,ˎ имеющихˎ определенныеˎ функции. ˎ Ключевымиˎ направлениямиˎ являются:ˎ кредитование;ˎ инвестиционнаяˎ деятельность;ˎ операционнаяˎ деятельность;ˎ казначейство. ˎ14Банковскоеˎ делоˎ -ˎ профессия,ˎ требующаяˎ предельнойˎ внимательностиˎ иˎ ответственности. ˎ Задачиˎ специалистаˎ зависятˎ отˎ местаˎ работы. ˎ Тоˎ естьˎ банковскийˎ специалистˎ будетˎ работатьˎ сˎ наличностьюˎ клиентов. ˎ Вˎ егоˎ жеˎ обязанностиˎ будетˎ входитьˎ контрольˎ заˎ выдачейˎ иˎ возвратомˎ кредитов,ˎ выдачаˎ иˎ обменˎ пластиковыхˎ картˎ иˎ т. ˎ д. ˎ14Говоряˎ оˎ том,ˎ чтоˎ заˎ профессияˎ банковскоеˎ дело,ˎ описаниеˎ стоитˎ начатьˎ сˎ ееˎ древнегоˎ происхождения. ˎ Рядˎ источниковˎ утверждает,ˎ чтоˎ онаˎ зародиласьˎ тогда,ˎ когдаˎ существовалˎ Вавилон,ˎ тоˎ естьˎ вˎ VIIˎ векеˎ доˎ нашейˎ эры. ˎ Тогдаˎ былиˎ ростовщики. ˎ Болееˎ того,ˎ ужеˎ тогдаˎ использовалисьˎ банковскиеˎ билетыˎ -ˎ гуду. ˎ Ониˎ былиˎ такˎ жеˎ ценны,ˎ какˎ иˎ золото. ˎ Древняяˎ Грецияˎ такжеˎ приложилаˎ рукуˎ кˎ развитиюˎ банковскогоˎ дела. ˎ Вˎ странеˎ работалиˎ менялы,ˎ илиˎ трапезиты. ˎ Ихˎ работаˎ заключаласьˎ вˎ обменеˎ монет,ˎ храненииˎ денег. ˎ Древняяˎ Грецияˎ -ˎ перваяˎ страна,ˎ гдеˎ сталиˎ проводитьˎ расчетно-кассовоеˎ обслуживаниеˎ путемˎ списанияˎ иˎ начисленияˎ денегˎ наˎ счетаˎ клиентов. ˎ Займыˎ такжеˎ берутˎ началоˎ изˎ Древнейˎ Греции:ˎ храмыˎ предоставлялиˎ средстваˎ изˎ своихˎ хранилищ. ˎ15Специалистˎ банковскогоˎ делаˎ -ˎ профессия,ˎ сформировавшаясяˎ сравнительноˎ недавно. ˎ Наˎ Русиˎ подобнойˎ деятельностьюˎ занималисьˎ ростовщики. ˎ Ноˎ когдаˎ появилисьˎ банки,ˎ ставшиеˎ посредникамиˎ вˎ крупныхˎ денежныхˎ сделках,ˎ возниклаˎ потребностьˎ вˎ работниках. ˎ Ониˎ должныˎ былиˎ уметьˎ точноˎ оперироватьˎ платежами,ˎ кредитамиˎ иˎ ссудами. ˎ Поэтомуˎ возниклаˎ новаяˎ профессияˎ -ˎ банкир,ˎ выступающийˎ посредникомˎ иˎ операторомˎ кредитнойˎ системы. ˎ Сталаˎ развиватьсяˎ специальностьˎ "банковскоеˎ дело". ˎ Чтоˎ этоˎ заˎ профессия,ˎ мыˎ сейчасˎ иˎ разберем. ˎ15Банковскоеˎ делоˎ -ˎ профессия,ˎ котораяˎ сегодняˎ имеетˎ огромноеˎ значение.

×
Оформите заявку на работу - это бесплатно